En esta última práctica, Asunción nos ha entregado un test evaluativo de la asignatura, para saber si la consideramos útil y para que digamos qué aspectos del centro conocemos ahora que antes no sabíamos.
Después de esto, tuvimos que hacer una práctica en la que creamos nuestro propio test tratando uno de los aspectos que venían en la fotocopia. Yo escogí el de evaluación del maestro y propuse algunas preguntas para tener en cuenta la valoración de estos en cuanto a la metodología que utilizaban para enseñar en clase. Esta fue nuestra última práctica y las demás clases se dedicaron a la exposición de las entrevistas.
lunes, 21 de diciembre de 2015
Práctica 9
En esta práctica la clase se ha dividido por grupos y cada uno de ellos ha representado las diferentes partes del consejo escolar (AMPA, equipo directivo, pedagogo, delegados de clase, etc.). A mi me ha tocado el papel de portavoz de los delegados de clase. El tema era solucionar el conflicto
de un niño de 5º de primaria que acosaba a otros alumnos y presentaba un mal comportamiento en clase, llegando incluso a robar un ordenador de la clase de informática. Cada miembro del consejo escolar tenía diferentes opiniones, la mía era la de defender a este compañero, ya que era mi amigo y no me parecía que tuviera tan mal comportamiento. Fue una práctica muy divertida y participamos todos, que es lo más importante, poniéndonos en la piel de los diferentes miembros del consejo. Cabe destacar que la profesora Asunción intervino como concejala de educación y de mediadora, como el equipo directivo.
de un niño de 5º de primaria que acosaba a otros alumnos y presentaba un mal comportamiento en clase, llegando incluso a robar un ordenador de la clase de informática. Cada miembro del consejo escolar tenía diferentes opiniones, la mía era la de defender a este compañero, ya que era mi amigo y no me parecía que tuviera tan mal comportamiento. Fue una práctica muy divertida y participamos todos, que es lo más importante, poniéndonos en la piel de los diferentes miembros del consejo. Cabe destacar que la profesora Asunción intervino como concejala de educación y de mediadora, como el equipo directivo.
Práctica 8
En la práctica de hoy, tras un breve repaso de Asunción sobre el Plan de Convivencia, se nos ha repartido una ficha en la que se nos mostraba tres casos de jóvenes que crean un conflicto en la clase, del cual teníamos que averiguar de qué clase de conflicto se trataba , atendiendo al decreto 39 de 2008. Hemos tenido también que elaborar la solución a estos problemas como profesores, y más tarde hemos leído en voz alta nuestras propuestas para ponerlas en común y debatirlas.
CASO1: Ana es una alumna muy habladora y molesta a los alumnos en clase, pero solo se trata de una falta leve, porque únicamente se basa en molestar al prójimo. Ahora bien, según el decreto del 9 de abril de 2008, el alumno puede y debe participar en las clases pero sin alterar el funcionamiento de estas. Por lo tanto nosotros hemos pensado en castigarle sin patio para ver si cambia de conducta. Si el comportamiento continúa proseguiríamos a hablar con los padres, y si el caso ya se nos queda grande para los profesores, contactaríamos con el jefe de estudios y el director.
CASO2: Luis es un chico que se dispone a corregir un error con el borrador pero se da cuenta de que lo tiene en casa y se lo pide a un compañero. El compañero no se lo quiere dejar y Luis se enfada, gritándole y llamándole "imbécil".
El artículo 30 del título 3 del decreto anterior dice que ante estas situaciones de enfado y peleas entre alumnos, el tutor tiene que ejercer de mediador y hacer que se vuelvan a reconciliar, tras haber escuchado los argumentos de cada alumno. Nosotros hemos pensado que precisamente esa situación sería la más correcta.
CASO 3: Juan Vicente es un chico que llega tarde a clase, utiliza el móvil en clase y deteriora los materiales escolares, influyendo sobre la conducta de sus compañeros.
Según nosotros, si el alumno llega tarde a clase es porque le ha sucedido algo, y debería llevar con él un justificante. Si no es así, no le dejaríamos entrar a clase y le enviaríamos a la biblioteca. Si el retraso es continuo todos los días procederíamos a hablar con los padres.
Por otra parte, si vemos que el alumno saca el móvil en el aula, se lo requisaríamos hasta el final de la clase. Si el alumno lo vuelve a sacar, nos quedaríamos con su móvil el fin de semana y se lo comentaríamos a los padres.
Según el artículo 1 del título 3, los alumnos deben pagar económicamente los destrozos del material y las instalaciones escolares, que es lo que aplicaríamos con este chico tras haber rayado la mesa y picarla con el compás
CASO1: Ana es una alumna muy habladora y molesta a los alumnos en clase, pero solo se trata de una falta leve, porque únicamente se basa en molestar al prójimo. Ahora bien, según el decreto del 9 de abril de 2008, el alumno puede y debe participar en las clases pero sin alterar el funcionamiento de estas. Por lo tanto nosotros hemos pensado en castigarle sin patio para ver si cambia de conducta. Si el comportamiento continúa proseguiríamos a hablar con los padres, y si el caso ya se nos queda grande para los profesores, contactaríamos con el jefe de estudios y el director.
CASO2: Luis es un chico que se dispone a corregir un error con el borrador pero se da cuenta de que lo tiene en casa y se lo pide a un compañero. El compañero no se lo quiere dejar y Luis se enfada, gritándole y llamándole "imbécil".
El artículo 30 del título 3 del decreto anterior dice que ante estas situaciones de enfado y peleas entre alumnos, el tutor tiene que ejercer de mediador y hacer que se vuelvan a reconciliar, tras haber escuchado los argumentos de cada alumno. Nosotros hemos pensado que precisamente esa situación sería la más correcta.
CASO 3: Juan Vicente es un chico que llega tarde a clase, utiliza el móvil en clase y deteriora los materiales escolares, influyendo sobre la conducta de sus compañeros.
Según nosotros, si el alumno llega tarde a clase es porque le ha sucedido algo, y debería llevar con él un justificante. Si no es así, no le dejaríamos entrar a clase y le enviaríamos a la biblioteca. Si el retraso es continuo todos los días procederíamos a hablar con los padres.
Por otra parte, si vemos que el alumno saca el móvil en el aula, se lo requisaríamos hasta el final de la clase. Si el alumno lo vuelve a sacar, nos quedaríamos con su móvil el fin de semana y se lo comentaríamos a los padres.
Según el artículo 1 del título 3, los alumnos deben pagar económicamente los destrozos del material y las instalaciones escolares, que es lo que aplicaríamos con este chico tras haber rayado la mesa y picarla con el compás
Práctica 7
Esta práctica ha sido grupal y hemos tenido que realizar actividades para mejorar el Plan de Acción Tutorial de un centro (implicando a las familias), fomentando los hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula, así como la organización del trabajo y del estudio.
Vamos a comenzar por las actividades que propician la higiene:
-En la primera sesión contaremos con las asistencia de un dentista, que se ocupará de dar una charla a los alumnos comentándoles las ventajas y lo divertido que puede ser lavarse los dientes. Los profesores corroboraremos esto explicándoles por qué han de traerse el cepillo a clase y lavarse los dientes después de cada comida.
-Más tarde dedicaremos dos sesiones a elaborar cartulinas que los mismos alumnos colorearán y pegarán en la clase, en los que se muestran los hábitos básicos de higiene personal (lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes, ducharse, no coger comida del suelo, etc.). Los alumnos que veamos que cumplen con los objetivos serán premiados.
-Estableceremos también la norma de que los alumnos han de llevarse a las clases de educación física una bolsa con ropa de recambio, desodorante y colonia para su higiene personal.
Respecto a las actividades de limpieza:
-Realizaremos dos sesiones para mostrar pequeños documentales a los niños de lo importante que es reciclar, no tirar basura al suelo y cuidar el medio ambiente, con la intención de concienciarlos del daño que podría suponer no obedecer estas premisas y para formarlos como personas que ya las consideramos adultas.
-Si los alumnos ensucian el mobiliario escolar, rayando las mesas de lápiz, por ejemplo, tendrán que limpiarlo ellos mismos.
Orden:
-Se destinarán 3 sesiones a la decoración de los lugares donde los alumnos deben administrar sus posesiones (almuerzos, carpetas, libros...).
Es necesario que los alumnos mantengan un orden para hablar en clase, y es por esto que los alumnos deben levantar la mano si quieren decir algo, hasta que el profesor les de el consentimiento.
-Cuando realicemos actividades de plástica y de decoración y manualidades, los alumnos tendrán que cooperar entre ellos para recoger el aula cuanto antes, ya que así, la clase terminará antes, lo que supone un buen incentivo para ellos.
Actividades para la organización del trabajo y el estudio:
-Pensamos que puede ser útil que cada día un alumno escriba los ejercicios que hay que hacer para casa en la pizarra, de manera que cada uno pueda apuntarse los deberes en sus propias agendas y no puedan decir que se les ha olvidado.
-Cada alumno elaborará (con ayuda del profesor si lo prefiere) un horario en el que elaborará el tiempo que le tiene que dedicar a cada asignatura, así como los espacios de descanso.
-A mediados del tema, el profesor preguntará a los alumnos sobre la asignatura, y quien domine la teoría obtendrá una recompensa puntualmente. Esto acostumbrará a los alumnos a preparase las asignaturas poco a poco y a no dejar todo para el último día .
-Se realizarán esquemas para facilitar la comprensión de las materias por parte del alumnado y el profesor ayudará a subrayar lo más importante y explicará el por qué.
Para fomentar la intervención de las familias en el aprendizaje de sus hijos:
-Los padres podrán realizar un seguimiento de sus hijos a partir de la cooperación y comunicación con el centro (por correo, plataformas de seguimiento, etc.).
-Los padres podrán presenciar y participar en las actividades propuestas por el centro en los días especiales ( día dl Libro, festivales, día de la Paz...), con el objetivo de crear un ambiente más familiar.
-Es importante también informar a los padres de las actividades que realizarán los alumnos (excursiones y salidas, eventos, etc.) a través de circulares, con sus respectivas autorizaciones, siempre que el centro no disponga de una plataforma web para manejarse por aquí.
-Es importante tener muy en cuenta la participación del AMPA en el consejo escolar y atender muy bien a sus propuestas, ya que al fin y al cabo los temas que se tratan están relacionan con el ambiente de sus propios hijos.
Vamos a comenzar por las actividades que propician la higiene:
-En la primera sesión contaremos con las asistencia de un dentista, que se ocupará de dar una charla a los alumnos comentándoles las ventajas y lo divertido que puede ser lavarse los dientes. Los profesores corroboraremos esto explicándoles por qué han de traerse el cepillo a clase y lavarse los dientes después de cada comida.
-Más tarde dedicaremos dos sesiones a elaborar cartulinas que los mismos alumnos colorearán y pegarán en la clase, en los que se muestran los hábitos básicos de higiene personal (lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes, ducharse, no coger comida del suelo, etc.). Los alumnos que veamos que cumplen con los objetivos serán premiados.
-Estableceremos también la norma de que los alumnos han de llevarse a las clases de educación física una bolsa con ropa de recambio, desodorante y colonia para su higiene personal.
Respecto a las actividades de limpieza:
-Realizaremos dos sesiones para mostrar pequeños documentales a los niños de lo importante que es reciclar, no tirar basura al suelo y cuidar el medio ambiente, con la intención de concienciarlos del daño que podría suponer no obedecer estas premisas y para formarlos como personas que ya las consideramos adultas.
-Si los alumnos ensucian el mobiliario escolar, rayando las mesas de lápiz, por ejemplo, tendrán que limpiarlo ellos mismos.
Orden:
-Se destinarán 3 sesiones a la decoración de los lugares donde los alumnos deben administrar sus posesiones (almuerzos, carpetas, libros...).
Es necesario que los alumnos mantengan un orden para hablar en clase, y es por esto que los alumnos deben levantar la mano si quieren decir algo, hasta que el profesor les de el consentimiento.
-Cuando realicemos actividades de plástica y de decoración y manualidades, los alumnos tendrán que cooperar entre ellos para recoger el aula cuanto antes, ya que así, la clase terminará antes, lo que supone un buen incentivo para ellos.
Actividades para la organización del trabajo y el estudio:-Pensamos que puede ser útil que cada día un alumno escriba los ejercicios que hay que hacer para casa en la pizarra, de manera que cada uno pueda apuntarse los deberes en sus propias agendas y no puedan decir que se les ha olvidado.
-Cada alumno elaborará (con ayuda del profesor si lo prefiere) un horario en el que elaborará el tiempo que le tiene que dedicar a cada asignatura, así como los espacios de descanso.
-A mediados del tema, el profesor preguntará a los alumnos sobre la asignatura, y quien domine la teoría obtendrá una recompensa puntualmente. Esto acostumbrará a los alumnos a preparase las asignaturas poco a poco y a no dejar todo para el último día .
-Se realizarán esquemas para facilitar la comprensión de las materias por parte del alumnado y el profesor ayudará a subrayar lo más importante y explicará el por qué.
Para fomentar la intervención de las familias en el aprendizaje de sus hijos:
-Los padres podrán realizar un seguimiento de sus hijos a partir de la cooperación y comunicación con el centro (por correo, plataformas de seguimiento, etc.).
-Los padres podrán presenciar y participar en las actividades propuestas por el centro en los días especiales ( día dl Libro, festivales, día de la Paz...), con el objetivo de crear un ambiente más familiar.
-Es importante también informar a los padres de las actividades que realizarán los alumnos (excursiones y salidas, eventos, etc.) a través de circulares, con sus respectivas autorizaciones, siempre que el centro no disponga de una plataforma web para manejarse por aquí.
-Es importante tener muy en cuenta la participación del AMPA en el consejo escolar y atender muy bien a sus propuestas, ya que al fin y al cabo los temas que se tratan están relacionan con el ambiente de sus propios hijos.
Práctica 6
En la práctica de hoy hemos realizado dos cuestionarios para conocer nuestros dotes de liderazgo personal.
En el primer cuestionario se trataban 15 aspectos relacionados con el liderazgo que debíamos evaluar según la frecuencia con la que realizáramos unas determinadas acciones o según el grado que teníamos de una determinada cualidad. Según la frecuencia podíamos marcar:
-Siempre, -Casi siempre, -A veces, -Casi nunca, -Nunca.
En el primer cuestionario se trataban 15 aspectos relacionados con el liderazgo que debíamos evaluar según la frecuencia con la que realizáramos unas determinadas acciones o según el grado que teníamos de una determinada cualidad. Según la frecuencia podíamos marcar:
-Siempre, -Casi siempre, -A veces, -Casi nunca, -Nunca.
Atendiendo al grado podíamos puntuar del 0 al 4, según la opción que hubiésemos escogido. Por último, tuvimos que sumar todos los puntos (la profesora Asunción nos dijo cuánto valía cada una de las respuestas) y sacar el resultado.
Si tenías menos de 19 puntos carecías de características propias que te definieran como líder.
Entre 20 y 40 puntos poseías actitudes de líder pero que no iban más allá, pero si tenías más de 41 puntos, tus rasgos de líder ya eran acentuados. Mi puntuación fue de 48, por los que, según el test, soy un líder con dotes de mando y estoy seguro de mí mismo.
Si tenías menos de 19 puntos carecías de características propias que te definieran como líder.
Entre 20 y 40 puntos poseías actitudes de líder pero que no iban más allá, pero si tenías más de 41 puntos, tus rasgos de líder ya eran acentuados. Mi puntuación fue de 48, por los que, según el test, soy un líder con dotes de mando y estoy seguro de mí mismo.
En el segundo cuestionario encontrábamos de nuevo 15 preguntas, relacionadas con tu forma de ser y de actuar. Debías responder con verdadero o falso.
Si conseguías menos de 16 puntos podías ser un líder, como todos, pero tenías las capacidades muy poco desarrolladas. Entre 16 y 30 puntos se te consideraba una persona con más capacidades de liderazgo, pero que aún así no seguían siendo suficientes.Con más de 30, el test ya te definía como un líder con capacidades suficientes.
Si conseguías menos de 16 puntos podías ser un líder, como todos, pero tenías las capacidades muy poco desarrolladas. Entre 16 y 30 puntos se te consideraba una persona con más capacidades de liderazgo, pero que aún así no seguían siendo suficientes.Con más de 30, el test ya te definía como un líder con capacidades suficientes.
Mi puntuación fue de 45, la máxima, y he de decir que no me lo esperaba, ya que respondí en algunas casillas con respuestas que pensaba que me iban a restar capacidad de liderazgo.
Práctica 5
En esta práctica hemos tenido que ejercer de directores y escoger para un centro a un alumno de dos que había (María y Rubén), según la puntuación de los criterios de admisión del alumnado del centro.
Caso de María:
Caso de María:
- Tiene un hermano con una discapacidad del 20% --------------------------------------> 0 puntos
- Tiene 1 hermano en el centro y 2 hermanas en el Instituto correspondiente --------> 14 puntos
- Domicilio familiar en área limítrofe ------------------------------------------------------> 2 puntos
- Su madre trabaja en el centro --------------------------------------------------------------> 5 puntos
- Su padre tiene una minusvalía visual del 25% ------------------------------------------> 0 puntos
- La renta familiar es media-alta ------------------------------------------------------------> 0 puntos
- Se trata de una familia numerosa ---------------------------------------------------------> 3 puntos
Total: 24 puntos
En segundo lugar se nos presenta el caso de Rubén:
- Tiene tres hermanos matriculados en el centro -----------------------------------------> 14 puntos
- Tiene un hermano con discapacidad del 76% -------------------------------------------> 3 puntos
- La renta familiar es alta --------------------------------------------------------------------> 0 puntos
- Domicilio familiar en área limítrofe ------------------------------------------------------> 2 puntos
- Permiso de la madre por maternidad -----------------------------------------------------> 3 puntos
Total: 22 puntos
En este caso, una vez calculada la puntuación de ambos, María sería la elegida para ocupar la plaza del centro.
Práctica 4
En la práctica de hoy se nos ha pedido ejercer el papel de jefes de estudio y confeccionar los horarios de una clase de primero de primaria según creyésemos que era más conveniente, decantándonos principalmente por un horario que pueda resultar más ameno y llevadero para los alumnos. Después de esto, tuvimos que centrarnos en la asignatura de Ciencias Sociales y gestionar el tiempo que le dedicaríamos a cada tema, calculando las horas de las que disponíamos a lo largo de todo el año y teniendo en cuenta el tiempo lectivo que perderíamos con excursiones, imprevistos que pudieran surgir u otras actividades. Finalmente, elaboramos los contenidos de los que dispondría la asignatura de Ciencias Sociales y determinamos una serie de zonas concretas de la clase para el desarrollo de las diferentes actividades que se realizarían, según creyésemos que puedan ser las más motivadoras para los alumnos.
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